新高考模式下的積分分配一種使選擇不同科目的考生高考成績(jī)具有可比性的分?jǐn)?shù)換算方法劃分考生原始成績(jī)范圍，通過等級(jí)換算計(jì)算公式計(jì)算最終分?jǐn)?shù)這個(gè)過程就是分配積分的過程，最終計(jì)算的成績(jī)即為考生最終高考成績(jī)。

計(jì)分制是新高考模式下的一種新的分?jǐn)?shù)計(jì)算制度，也是將考生的原始成績(jī)換算成高考最終成績(jī)的一種換算方法。

新高考制度下，考生選擇不同的考試科目，每個(gè)科目的參考文獻(xiàn)數(shù)量和題目難度也不同，然而，高校在錄取過程中只注重高考總成績(jī)，對(duì)于選擇了參考文獻(xiàn)較多或問題較難的科目的考生，將試卷成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī)是相當(dāng)不利的，而且，不同科目考生的原始成績(jī)不具有可比性。

那么為了實(shí)現(xiàn)教育公平，新高考地區(qū)將采用統(tǒng)一計(jì)分制選科。但3+1+2地區(qū)僅采用計(jì)分制重選科目，第一志愿科目直接計(jì)入總成績(jī)。

例如，在3+1+2區(qū)域，兩名候選人（A、B) 首選科目均為物理，他們的重選科目是思想政治和化學(xué)。當(dāng)兩人都獲得80分時(shí)，候選人A在所有選擇思想政治的候選人中排名前10%，但考生B只在所有選擇化學(xué)的考生中排名前20%。

顯然，在成績(jī)相同但排名不同的情況下，將兩位重考科目的考生的原始成績(jī)納入高考總成績(jī)是不公平的，因此，在這種情況下，使用績(jī)點(diǎn)可以使選擇不同科目的考生的成績(jī)具有可比性。

這也是選修課，為什么3+1+2區(qū)域的物理和歷史科目都用原分?jǐn)?shù)？

事實(shí)上，這是因?yàn)閷?shí)行3+1+2模式的地區(qū)在招生時(shí)會(huì)將選擇物理科目和歷史科目的考生分開規(guī)劃、單獨(dú)入場(chǎng)，因此，如果選擇物理或歷史的考生使用同一張?jiān)嚲恚Y(jié)果具有可比性，因此，不需要通過分配點(diǎn)來重新計(jì)算。

新高考分?jǐn)?shù)計(jì)算方法相對(duì)復(fù)雜，首先，考生需要根據(jù)原成績(jī)劃分年級(jí)范圍，同時(shí)，考試機(jī)構(gòu)也會(huì)劃定固定的轉(zhuǎn)換分區(qū)，然后替換計(jì)算公式(Y2-Y)/（Y-Y1）=（X2-X）/（X-X1），X的最終成績(jī)即為高考納入科目的最終成績(jī)。

計(jì)算公式中的X、Y分別是轉(zhuǎn)換后的分?jǐn)?shù)和原始分?jǐn)?shù)，Y1為原始分區(qū)區(qū)間的下限，Y2為原分區(qū)區(qū)間的上限；X1是轉(zhuǎn)換分區(qū)間隔的下限，X2為轉(zhuǎn)換分區(qū)區(qū)間的上限。